💧 第 4 課｜水的旅行

本課主題：2-2「植物存活的本事」：葉子用陽光做養分（光合作用）；水由根吸收 → 莖輸送 → 葉以水蒸氣散失（蒸散作用）；葉子的形狀會影響水分散失。對應自修 p.38–43，特別是 p.43「2-2 重點整理」第 1～7 點。

三個學習目標：①說出光合作用的材料（水、二氧化碳、陽光）和做出來的東西（養分留在身體裡、氧氣放到空氣中）　②用「根 → 莖 → 葉 → 空氣」說出水的旅行，知道蒸散＝水以水蒸氣的形態從葉面散發　③自己讀懂 p.43 重點整理第 6、7 點。

預測卡點：光合成、蒸散、気孔在日本是小六才教，孩子完全沒學過，要從生活例子開始。兩種氣體的方向容易說反（吃進二氧化碳、放出氧氣）；日文是「二酸化炭素」「酸素」，字不一樣。「生氣盎然」的「生氣」不是生氣（怒る）。長句裡的「再透過」「經由」「以…的形態」。仙人掌胖胖的部分是莖，葉子是那些針。

建議時間：15～20 分鐘。第 3 頁（光合作用）和第 6 頁（蒸散）最重要，可以慢慢來；第 5 頁（紅色水實驗）孩子測驗已全對，快速帶過。如果太長，可以分兩次：第 1～5 頁一次，第 6 頁以後一次。第 8 頁「在家做做看」可以週末做。

這課針對測驗的哪些地方：從 p.54–58「輕鬆做測驗」照片看（請家長確認）：①大題三（紅色水＋夾鏈袋）全對 → 本課第 5 頁只快速複習。②選擇題把「肉質葉」配到仙人掌（應為濱水菜）→ 第 7 頁有「⚠ 容易搞混」小框：仙人掌的本事是針狀葉，存水的是莖。③是非題「葉子交錯生長、爭取陽光」答錯 → 第 3 頁小故事用不同的說法講「葉子會錯開、讓每片都曬到太陽」（沒有出同一題）。④大題四（根莖葉功能）失分 → 第 9 頁總整理放了 p.43 第 1 點原句。測驗、期中考查、p.43「小試一下」的題目都沒有搬進來，也沒有公布答案；讀題小教室是新題目。

🌏 真實世界看一看：照片都來自維基共享資源，授權已用 Commons API 確認（CC0／公有領域／CC BY／CC BY-SA）。影片只確認過標題、頻道和說明欄，沒有逐一看完，第一次請家長陪著看。第 6 頁的「氣孔與蒸散作用」（均一教育平台）看標題可能是國中程度，請家長先看一次，再決定要不要給孩子看；臺北酷課雲的兩支是小三自然的影片，用來複習。維基百科連結字比較多，請陪著看。

參考資料備註：「血桐」名字的由來（樹皮受傷流出的汁會變紅）和「仙人掌的葉退化成刺、莖存水」，是依中文維基百科條目寫的，自修上沒有。「夏天樹下比較涼」是生活例子，自修上沒有。自修原句都照 p.38、p.41、p.42、p.43 的照片一字不差抄寫；p.42「結論」那一行右邊被裝訂線切到，所以只引用看得清楚的前半句。

⚠ 在家實驗：第 8 頁要用剪刀或小刀切芹菜／花莖，請大人來切；食用色素會染衣服和桌子，先鋪報紙。

日文橋：光合成（こうごうせい）、蒸散（じょうさん）、気孔（きこう）、水蒸気（すいじょうき）、ケイトウ（雞冠花）、三角フラスコ（錐形瓶）、サボテン（仙人掌）、オオバギ（血桐，沖繩也有）。日本小四學過「水のすがた」（水 ⇄ 水蒸気），可以從這裡接過來。