🇯🇵 日文橋：「影響」日文也是影響（えいきょう），意思一樣。
今天還會遇到你在日本學過的 ローマ字（用 ABC 寫日文）喔！
👨👩👦 家長快速導讀（孩子不用看）
本課主題：荷蘭人、西班牙人、鄭氏政權來過以後，臺灣留下了哪些改變。荷蘭人：經濟（黃牛、豌豆／荷蘭豆、蓮霧、芒果；蔗糖、鹿皮賣到中國和日本）、文化（基督教、用羅馬字母拼寫原住民語言 → 新港語文、新港文書）、梅花鹿快速減少。西班牙人：城堡、貿易、天主教、諸聖教堂、三貂角地名。鄭氏政權：屯墾（營、鎮地名）、招募漢人開墾、陳永華建議的文教政策（孔廟、學校、考試制度）。另有社會充電站「紅毛」和學習策略「時序圖」。對應自修 p.108–119。
三個學習目標：①能用「原因 → 結果」說出梅花鹿為什麼變少 ②能說出荷蘭、西班牙、鄭氏各留下一個今天還看得到的東西（地名、古蹟、食物） ③會讀、會排「時序圖」。
預測卡點：「紅毛」字面像「紅色的毛」——其實是當時漢人對荷蘭人的稱呼；「新港文書」看起來像英文字母，孩子可能以為是荷蘭話——其實是用羅馬字母寫原住民（西拉雅族）的話；「基督教（荷蘭）／天主教（西班牙）」容易對調；四字詞「瀕臨絕跡」「自給自足」「選拔人才」。
建議時間：內容多，建議分兩次：第一次 第 0～5 頁（荷蘭人、梅花鹿、新港文書、西班牙人）；第二次 第 6～9 頁（屯墾、文教、紅毛、時序圖），再做整理、容易搞混、讀題和自己說說看。
日文橋：日本小學三年級學過「ローマ字」（用 ABC 寫日文，例 sakura）——新港文書就是用 ABC 寫西拉雅族的話，這是最好的切入點。臺灣梅花鹿和奈良公園的鹿是同一種鹿（ニホンジカ）的不同亞種。⚠「影響」中日同字同義。
🌏 參考資料備註：照片都是維基共享資源（CC0／公有領域／CC BY／CC BY-SA），已確認可以打開。影片只確認過標題和頻道，沒有逐一看完：梅花鹿那部是聯合報的空拍新聞（2:47），內容也提到復育後鹿太多造成「鹿災」，建議家長先看；新港文書那部是國立臺灣博物館官方影片（0:46）；整理頁是臺北酷課雲（6:36）。
沒有放進來的：p.119 素養小學堂（諸聖教堂考古）只取「諸聖教堂在和平島」一句；p.120–123「主題探究與實作：守護臺灣最美的風景」和本課歷史內容無關，沒有做成頁面，可當家庭活動（全家討論「你會推薦哪個景點？」）。
測驗：本課實力評量（p.124–125）還沒寫，沒有搬任何題目、也沒有公布答案；想一想、排序活動和讀題小教室都是新題目。
今天要學什麼
他們來過以後，臺灣變得不一樣了
上一課認識了三組人：荷蘭人、西班牙人、鄭氏政權。
他們離開以後，留下了很多東西：動物、水果、文字、地名、廟……
這些「留下來的改變」，就叫做影響。今天去找找看！
🔍 今天的任務：每一組人，都找出一個今天還看得到的東西。最後一頁要說給爸爸媽媽聽。
暖身：上一課複習
誰、什麼時候、在哪裡？
想一想：1662 年以後，經營臺灣的是誰？
荷蘭人
西班牙人
鄭氏政權
概念卡 1／7 🟧 荷蘭人：經濟
荷蘭人帶來了黃牛和水果
📖 小故事 你吃過蓮霧和芒果嗎？它們都是荷蘭人帶進臺灣的！荷蘭人還帶來了黃牛。黃牛力氣很大，漢人用牛來耕田、搬重的東西，田就種得更多、收成更好。還有一種豆子叫豌豆，因為是荷蘭人帶來的，所以又叫「荷蘭豆」。另一方面，荷蘭人把臺灣的蔗糖和鹿皮，賣到中國和日本去賺錢。
荷蘭人引進黃牛→漢人用牛耕田，農業產量增加
自修 p.109 是這樣寫的 ↓ 先自己念一次 👇
荷蘭人引進黃牛，漢人利用牛隻耕田及進行粗重工作，以增加農業產量。
→ 荷蘭人把黃牛帶到臺灣。漢人用牛來耕田、做很累很重的工作，讓田裡種出更多東西。
✂ 引進＝從外面帶進來（導入）／牛隻＝牛／耕田＝翻土、準備種東西（耕す）／粗重＝又累又重／產量＝生產的數量（生産量）
自修 p.109 是這樣寫的 ↓ 先自己念一次 👇
其中豌豆由荷蘭人引進，所以又稱為荷蘭豆。
→ 豌豆是荷蘭人帶來的，所以大家也叫它「荷蘭豆」。
✂ 其中＝在這些裡面／由…引進＝是…帶進來的／又稱為＝也叫做（日文：エンドウ・さやえんどう）
🌏 真實世界看一看
_-_panoramio.jpg)
想一想：「進行粗重工作」的「粗重工作」，是什麼樣的工作？
很輕鬆、坐著就能做的工作
又累又重、要很大力氣的工作
要很細心、很小聲的工作
概念卡 2／7 🦌 梅花鹿
臺北市立動物園的臺灣梅花鹿。找一找：背上白色的點點，像不像一朵一朵梅花？📷 玄史生／CC BY-SA 3.0／維基共享資源
梅花鹿為什麼變少了？
📖 小故事 幾百年前，臺灣西部的平原上，有成千上萬隻梅花鹿在跑。牠們背上有白色的斑點，像梅花，所以叫梅花鹿。原住民和梅花鹿一起生活，只在冬天才捕鹿，讓鹿一直有很多。可是，日本人很需要鹿皮（做盔甲裡面的布、衣服）。荷蘭人就大量收購鹿皮，賣到日本去……
🇯🇵 日文橋：奈良公園的鹿（ニホンジカ），和臺灣梅花鹿是同一種鹿的親戚！你看牠們背上都有白點點。
跟著箭頭看「原因 → 結果」：
荷蘭人為了做生意，大量收購鹿皮→梅花鹿數量快速減少
自修 p.110 是這樣寫的 ↓ 先自己念一次 👇
過去原住民的生活與梅花鹿關係密切，只在冬季鹿群出現時才捕鹿，以維持鹿群的數量。
→ 以前，原住民的生活和梅花鹿分不開。他們只在冬天鹿群出來的時候才抓鹿，這樣鹿才不會變少。
✂ 關係密切＝關係很近、分不開（密接）／冬季＝冬天／只在…才…＝只有在那個時候才做／維持＝保持一樣
自修 p.110 是這樣寫的 ↓ 先自己念一次 👇
部分原住民為了獲得更多日常用品，違反傳統獵捕規定，使得鹿群數量逐漸減少。
→ 有些原住民想換到更多生活用品，就不照以前的打獵規定，抓了太多鹿，鹿就慢慢變少了。
✂ 部分＝一些（不是全部）／獲得＝拿到／違反＝不遵守（違反 同じ）／使得＝讓、造成／逐漸＝慢慢地
🌏 真實世界看一看
從天空往下看：墾丁草原上，復育成功的梅花鹿在跑。🎬 【空拍看台灣】梅花鹿墾丁草原奔馳 復育30年有成卻暗藏「鹿災」隱憂（聯合報 UDN，2:47）
想一想：以前原住民「只在冬季才捕鹿」，這樣做有什麼好處？
鹿不會被抓太多，鹿群可以一直維持
冬天的鹿比較好吃
可以把鹿全部抓光
概念卡 3／7 🟧 荷蘭人：文化
一本聖經：左邊是荷蘭文，右邊是用羅馬字母寫的原住民語言。比一比，兩邊的字一樣嗎？📷 William Campbell 1888 年重印本／公有領域／維基共享資源 
一張新港文書（清帝國乾隆皇帝的時候寫的，荷蘭人早就走了）。找一找：右邊彎彎的羅馬字母、中間的漢字，還有左邊的小地圖！📷 公有領域／維基共享資源
用 ABC 寫原住民的話：新港文書
📖 小故事 荷蘭人想傳播基督教，所以蓋了教堂和學校。可是臺南一帶的原住民——西拉雅族，說的話和荷蘭話不一樣，而且當時沒有文字。於是傳教士學會西拉雅族的話，再用羅馬字母（A、B、C……）把這些話「拼」出來。這樣，西拉雅族就有了自己的文字！
🇯🇵 你在日本學過 ローマ字 吧？「さくら」寫成 sakura——用 ABC 寫日文，不是英文。
新港語文也一樣：用 ABC 寫西拉雅族的話，不是荷蘭話！
新港語文也一樣：用 ABC 寫西拉雅族的話，不是荷蘭話！
西拉雅族的話沒有文字→用羅馬字母拼寫，留下文字紀錄
自修 p.109 是這樣寫的 ↓ 先自己念一次 👇
荷蘭人使用羅馬字母拼寫部分原住民的語言，留下文字紀錄。
→ 荷蘭人用 A、B、C 這些字母，把一些原住民說的話寫下來，所以留下了文字。
✂ 羅馬字母＝A、B、C……（ローマ字）／拼寫＝用字母拼出聲音／部分＝一些／紀錄＝寫下來的東西（記録）
自修 p.118（知識家）是這樣寫的 ↓ 先自己念一次 👇
「新港語文」也被視為是臺灣原住民中最早文字化的語言。
→ 大家認為，「新港語文」是臺灣原住民的語言裡，最早有文字的一種。
✂ 被視為＝被大家當作／文字化＝變成可以寫下來的文字／「新港」是西拉雅族一個部落（新港社）的名字，他們最早用這種文字
🌏 真實世界看一看
很短的影片：看博物館裡真正的新港文書。🎬 【臺灣世界記憶國家名錄】新港文書（國立臺灣博物館 NationalTaiwanMuseum，0:46）
想一想：為什麼這種文字叫「新港」語文？（看上面白話的 ✂ 拆字）
因為它是新做的港口
因為它是荷蘭的一個城市
因為西拉雅族的「新港社」最早使用它
概念卡 4／7 🟨 西班牙人
三貂角燈塔。找一找門口直直寫的「三貂角燈塔」五個字。📷 Tonghuix／CC BY-SA 4.0／維基共享資源
西班牙人留下了教堂和地名スペイン
📖 小故事 西班牙人在臺灣北部只待了十幾年，可是也留下了痕跡。他們除了蓋城堡、做生意，還蓋教堂，向北部的原住民傳播天主教。在基隆的和平島，有一座諸聖教堂，就在聖薩爾瓦多城旁邊。還有，臺灣東北角有個地方叫「三貂角」，這個名字是從西班牙話「Santiago」（聖地牙哥）變來的！
西班牙人在北部留下的三個地方
想向北部原住民傳天主教→建立教堂（例：和平島的諸聖教堂）
自修 p.110 是這樣寫的 ↓ 先自己念一次 👇
西班牙人除了在臺灣北部興建城堡、進行貿易活動外，也建立教堂向北部原住民傳播天主教信仰，現今可看到他們活動過的遺址及相關地名。
→ 西班牙人在北部，除了蓋城堡、做生意，也蓋教堂，教北部的原住民信天主教。今天還看得到他們留下來的地方和地名。
✂ 除了…外，也…＝不只…還有…／興建＝蓋／傳播＝傳出去、讓更多人知道／信仰＝相信的宗教／遺址＝以前的建築留下來的地方（遺跡）
自修 p.110 是這樣寫的 ↓ 先自己念一次 👇
臺灣東北角「三貂角」的地名是由西班牙語Santiago演變而來，是西班牙人在臺灣活動過的證據之一。
→ 「三貂角」這個名字，是從西班牙話 Santiago 慢慢變來的。這證明西班牙人來過臺灣。
✂ 演變＝慢慢改變／證據＝可以證明的東西（証拠）／之一＝其中一個。念念看：Santiago → 三貂（サンティアゴ）是不是有點像？
🌏 真實世界看一看
想一想：下面哪一件事，不是西班牙人在臺灣北部做的？
蓋城堡
做生意（貿易）
建教堂、傳天主教
建孔廟
概念卡 5／7 🟥 鄭氏政權：屯墾
臺南的林鳳營火車站。找一找招牌上的「營」字——這個地名有三百多年的故事！📷 MiNe／CC BY 2.0／維基共享資源
軍隊也要種田？地名的祕密
📖 小故事 鄭成功帶了很多軍隊來臺灣。可是當時臺灣種的米不夠，軍隊沒有足夠的糧食。怎麼辦？鄭成功想了一個辦法：把軍隊分散到各地。平常士兵自己開墾、種田，有戰爭就馬上回到戰場。這就叫「屯墾」。軍隊住過的地方，後來就變成了地名——名字裡常常有「營」或「鎮」！
軍隊的糧食不夠→軍隊分散各地，平時種田（屯墾）
簡化示意圖：臺南、高雄附近和屯墾有關的地名（位置是大概的）
自修 p.111 是這樣寫的 ↓ 先自己念一次 👇
其他時間進行土地開墾與農耕，獲取所需糧食，使軍隊的糧食可以自給自足。
→ 不打仗的時候，士兵就開田、種田，自己種出要吃的東西，不用靠別人。
✂ 農耕＝種田（農耕 同じ）／獲取＝拿到／所需＝需要的／自給自足＝自己需要的自己做出來（自給自足 同じ！）
自修 p.111 是這樣寫的 ↓ 先自己念一次 👇
營、鎮都是鄭氏軍隊的單位名稱。現在臺南市的林鳳營、左鎮，高雄市的左營、前鎮，都是因為當時軍隊屯墾而得名。
→ 「營」「鎮」是鄭家軍隊裡一隊一隊的名稱。今天臺南的林鳳營、左鎮，高雄的左營、前鎮，名字都是因為以前軍隊在那裡種田才有的。
✂ 單位＝一隊一隊的分組（部隊）／屯墾＝屯（軍隊住下來）＋墾（開墾）／得名＝得到這個名字
鄭氏政權也找了很多中國福建一帶的漢人來臺灣開墾，開墾的面積越來越大，農業的產量也提高了。
🌏 真實世界看一看
想一想：「左營」的「營」，跟下面哪一個詞的「營」意思最接近？
軍營（軍隊住的地方）
營養（吃的東西的好處）
營業（商店開門做生意）
概念卡 6／7 🟥 鄭氏政權：文教
臺南孔廟中間最大的房子——大成殿，是祭拜孔子的地方。看屋頂翹起來的樣子。📷 Nick-D／CC BY-SA 4.0／維基共享資源
臺灣最早的孔子廟
📚
陳永華（1634～1680）
他是誰：鄭成功很欣賞他，請他當兒子鄭經的老師。
做了什麼：建議鄭經推動「文教政策」：蓋孔廟、設學校、辦考試。
為什麼重要：漢人的儒家思想和文化，從這時開始在臺灣發展。臺南的永華宮就是紀念他的廟。
想讓漢人文化在臺灣傳下去→蓋孔廟、設學校、辦考試
自修 p.111 是這樣寫的 ↓ 先自己念一次 👇
臺南市孔廟是臺灣最早的孔子廟，裡面有當時官方最早設立的學校。
→ 臺南的孔廟，是臺灣第一座孔子廟。裡面還有政府最早開的學校。
✂ 孔子廟＝紀念孔子（古代很有名的老師）的地方（日文：孔子廟・聖堂）／官方＝政府／設立＝開辦
自修 p.111 是這樣寫的 ↓ 先自己念一次 👇
制定考試制度，選拔人才。
→ 訂出考試的規定，用考試找出有能力的人，讓他們出來做事。
✂ 制定＝訂出來／制度＝規則、辦法／選拔＝挑選出來（選抜 同じ）／人才＝有能力的人
🌏 真實世界看一看
想一想：「選拔人才」是什麼意思？
把草拔起來
挑選出有能力的人
把人趕出去
概念卡 7／7 社會充電站
淡水紅毛城。它是紅色的，可是名字裡的「紅毛」不是說牆壁紅，是說荷蘭人！📷 lienyuan lee／CC BY 3.0／維基共享資源
「紅毛」是誰？
📖 小故事 四百年前，漢人第一次看到荷蘭人，嚇了一跳：他們的頭髮是紅褐色或金色的！所以漢人就叫荷蘭人「紅毛」。後來，跟荷蘭人有關的東西、地方，也常常用「紅毛」來叫，像淡水的紅毛城。
荷蘭人頭髮紅褐色、金色→漢人叫他們「紅毛」，地名也跟著叫
自修 p.112 是這樣寫的 ↓ 先自己念一次 👇
「紅毛」的由來：歐洲人的頭髮大多呈現紅褐色或金色，於是當時的漢人便將紅毛一詞用在荷蘭人或相關的事物上。
→ 為什麼叫「紅毛」？因為歐洲人的頭髮大多是紅褐色或金色的，所以那時候的漢人就用「紅毛」來叫荷蘭人，還有跟荷蘭人有關的東西。
✂ 由來＝怎麼來的（由来 同じ）／呈現＝看起來是／於是＝所以就／一詞＝這個詞／相關的事物＝有關係的東西
自修 p.112 是這樣寫的 ↓ 先自己念一次 👇
但其實水泥並不是荷蘭人發明的，是十九世紀的英國人阿斯普丁(Joseph Aspdin)發明了用黏土和石灰燒製成水泥的方法。
→ 可是，水泥不是荷蘭人發明的。是十九世紀（1801～1900 年）一個英國人，想出用黏土和石灰燒成水泥的方法。以前的人把歐洲來的外國人都叫「紅毛番」，所以他們做的水泥，就被叫成「紅毛塗」「紅毛泥」。
✂ ⚠「並不是」＝否定詞，一定要看到！／十九世紀＝西元 1801～1900 年／黏土＝很黏的土（粘土）／燒製＝用火燒做出來
🌏 真實世界看一看
想一想：水泥為什麼叫「紅毛塗」？
因為水泥是荷蘭人發明的
因為以前的人叫歐洲來的外國人「紅毛番」，他們做的水泥就叫紅毛塗
因為水泥是紅色的
📖 學習策略：時序圖
學會畫「時序圖」
自修 p.113 是這樣寫的 ↓ 先自己念一次 👇
又稱為時間圖，依照時間發展的先後順序，列出事件或事情重點，排列出過程。
→ 時序圖也叫時間圖。照時間先發生的、後發生的，把事情一件一件排好。
✂ 時序＝時間的順序／先後順序＝誰先、誰後／列出＝一條一條寫出來（日文：年表、タイムライン）
畫時序圖的三個步驟
練習 ①：排排看我的星期六
按按鈕，從最早的開始，一個一個放上時間線：
練習 ②：熱蘭遮城換了幾個名字？
自修 p.115 說，這座城堡換過好幾個名字。按照年代排排看：
看一看：「≈」省略符號怎麼用？
淡水的聖多明哥城（紅毛城），1644 年以後，到 1867 年中間二百多年，這張圖沒有要記的事，就用「≈」跳過去（自修 p.115、p.116）：
📷 對照自修 p.113（時序圖）和 p.116（熱蘭遮城、聖多明哥城的時序圖示例）
📌 一張圖整理
三組人，留下了什麼？
📷 對照自修 p.108 的「概念構圖」
🌏 真實世界看一看
複習：荷蘭、西班牙、鄭氏，各自給臺灣帶來什麼改變？🎬 【臺北酷課雲×長虹教育基金會】▲EP2 航海台灣｜荷西與明鄭的多元衝擊（臺北酷課雲，6:36）
⚠ 容易搞混
看字猜意思，小心掉進陷阱！
⚠ 容易搞混①：「紅毛」不是紅色的毛
「紅毛」是以前漢人對荷蘭人（歐洲人）的叫法，因為他們頭髮是紅褐色、金色。
📝 紅毛城 → 荷蘭人的城（不是因為牆是紅的）。
📝 紅毛塗、紅毛泥＝水泥，可是水泥不是荷蘭人發明的！
「紅毛」是以前漢人對荷蘭人（歐洲人）的叫法，因為他們頭髮是紅褐色、金色。
📝 紅毛城 → 荷蘭人的城（不是因為牆是紅的）。
📝 紅毛塗、紅毛泥＝水泥，可是水泥不是荷蘭人發明的！
試試看：「紅毛城」的「紅毛」，指的是——
紅色的牆壁
荷蘭人
紅色的毛線
⚠ 容易搞混②：新港文書不是荷蘭話
新港文書的字看起來像英文（A、B、C），但它寫的是西拉雅族（原住民）的話。
📝 就像 ローマ字「sakura」寫的是日文，不是英文。
荷蘭人只是「教他們用字母拼」的人。
新港文書的字看起來像英文（A、B、C），但它寫的是西拉雅族（原住民）的話。
📝 就像 ローマ字「sakura」寫的是日文，不是英文。
荷蘭人只是「教他們用字母拼」的人。
試試看：新港文書裡的字，看起來很像英文。它寫的是哪一種話？
英文
荷蘭話
西拉雅族的話，只是用 ABC 拼出來
⚠ 容易搞混③：基督教 vs. 天主教
🟧 荷蘭人（南部）傳的是 基督教。
🟨 西班牙人（北部）傳的是 天主教（諸聖教堂）。
📝 記法：西班牙的城和教堂，名字都很「聖」：聖薩爾瓦多城、聖多明哥城、諸聖教堂 → 天主教。
🟧 荷蘭人（南部）傳的是 基督教。
🟨 西班牙人（北部）傳的是 天主教（諸聖教堂）。
📝 記法：西班牙的城和教堂，名字都很「聖」：聖薩爾瓦多城、聖多明哥城、諸聖教堂 → 天主教。
關鍵詞小字典
這 8 個詞，看到要認得
影響ㄧㄥˇ ㄒㄧㄤˇ
一件事讓別的東西發生改變。
例：荷蘭人的鹿皮貿易，影響了梅花鹿的數量。｜🇯🇵 影響（えいきょう）同じ
引進ㄧㄣˇ ㄐㄧㄣˋ
從外面帶進來。
例：荷蘭人引進黃牛。｜🇯🇵 導入（どうにゅう）
瀕臨絕跡ㄅㄧㄣ ㄌㄧㄣˊ ㄐㄩㄝˊ ㄐㄧ
快要完全不見了。
例：梅花鹿在臺灣西部瀕臨絕跡。｜🇯🇵 絶滅寸前（ぜつめつすんぜん）
復育ㄈㄨˋ ㄩˋ
幫快不見的動物、植物，重新變多。
例：梅花鹿在墾丁國家公園復育成功。｜🇯🇵 保護して増やす
傳播ㄔㄨㄢˊ ㄅㄛ
傳出去，讓更多人知道。
例：西班牙人向原住民傳播天主教。｜🇯🇵 広める・伝える
契約ㄑㄧˋ ㄩㄝ
兩邊說好、寫下來的約定。
例：新港文書裡有很多買賣土地的契約。｜🇯🇵 契約（けいやく）同じ
屯墾ㄊㄨㄣˊ ㄎㄣˇ
軍隊住下來，一邊守衛、一邊開田種田。
例：左營、林鳳營，都和屯墾有關。｜🇯🇵 屯田（とんでん）
選拔ㄒㄩㄢˇ ㄅㄚˊ
從很多人裡面，挑出好的。
例：用考試制度選拔人才。｜🇯🇵 選抜（せんばつ）同じ
📖 讀題小教室
題目怎麼讀？一步一步來
這種題目要你找出「不是原因」的那一個。我們用三個步驟把它拆開。
先自己念一次 👇
下列哪一個不是梅花鹿在臺灣西部變少的原因？
① 荷蘭人大量收購鹿皮，賣到日本
② 漢人開墾，鹿住的地方變少了
③ 原住民只在冬季鹿群出現時才捕鹿
② 漢人開墾，鹿住的地方變少了
③ 原住民只在冬季鹿群出現時才捕鹿
問的是：梅花鹿變少的原因。三句話裡，有一句不是原因，要把它找出來。
原因＝為什麼會這樣。收購＝買進來。開墾＝把荒地變成田。只在…才…＝只有那個時候才做。
⚠ 有！「不是」原因。所以要找的是：不會讓鹿變少的那一句。
💡 每一句問問自己：這樣做，鹿會變多、還是變少？
💡 每一句問問自己：這樣做，鹿會變多、還是變少？
現在自己選：
① 荷蘭人大量收購鹿皮，賣到日本
② 漢人開墾，鹿住的地方變少了
③ 原住民只在冬季鹿群出現時才捕鹿
選完以後，回到上面的題目，再念一次。這次是不是一下子就看懂了？
最後一步
自己說說看（用講的，不用寫）
請你挑一組人：荷蘭人、西班牙人、還是鄭氏政權？跟爸爸媽媽說三句話：
- 他們給臺灣帶來了什麼？
- 這個東西改變了什麼？
- 今天我們還看得到什麼？（地名、古蹟、食物……）
💬 例如：「荷蘭人帶來了黃牛。漢人用黃牛耕田，田種得更多。今天我們還把豌豆叫做『荷蘭豆』。」
說完以後，翻開自修 p.108 的「概念構圖」，自己念一次。看看是不是比剛剛更看得懂了？
挑戰題（可以跳過）：用今天學的「時序圖」，把1624、1626、1642、1662 四個年份和發生的事，畫在一張紙上。
先從左到右畫一條有箭頭的線。最早的 1624 放最左邊。不記得的話，回上一課的「一張圖整理」看一看。
🎉 社會第 4 單元「大航海時代的臺灣」全部完成！你已經認識了荷蘭人、西班牙人和鄭氏政權，還學會了畫時序圖。
🎯 去練習社會題目 ← 回課程首頁